Una de las actividades más comunes de los estudiantes en Internet es la búsqueda de información, a menudo con ayuda de los motores de búsqueda como Google, sin embargo, estas búsquedas para consultar toman mucho tiempo y pueden resultar frustrantes si los objetivos no son reflejados claramente y explicados desde el principio.

Las WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los estudiantes una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. En lugar de perder horas en busca de la información, los estudiantes se apropian, interpretan y explotan las informaciones específicas que el docente les asigna.

Usar internet para realizar consultas académicas incorpora a los estudiantes en tareas efectivas, estimula el trabajo colaborativo y la discusión. El docente debe sugerir un tema de exploración y apuntar a algunos sitios de la Web donde el estudiante encontrará la información que necesita. Los estudiantes pueden proponer temas de interés que sean convenientes para el aprendizaje personal y grupa

Una WebQuest está conformada por seis secciones, las cuales se describen a continuacion: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión.

En esta sección de la WebQuest se hace la introducción, la cual tiene dos objetivos:

a) Orientar al estudiante sobre lo que se va a encontrar.

b) Incrementar su interés por la actividad.

En éste apartado se proporciona al estudiante una descripción de que tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio. Puede ser un conjunto de páginas Web, una presentación con Power Point, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico.

Según cual sea la tarea principal a desarrollar en la Webquest, Bernie Dogge clasificaba éstas en diversos tipos: de repetición, de recopilación, de misterio, periodísticas, de diseño, de productos creativos, de construcción del consenso, de persusasión, de autoconocimiento, analíticas, de emisión de juicio, científicas.

En éste apartado se sugieren los pasos que los estudiantes deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,.... El docente puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web ,que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los estudiantes a realizar la tarea.

La preselección de éste tipo de recursos permite que los estudiantes se centren en el tema, en lugar de navegar por la red "sin rumbo". Los recursos no tienen porqué estar restringidos a Interent.

Dependiendo del nivel de los estudiantes y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.

Aquí se pueden colocar los criterios a tener en cuenta para la valoración del trabajo en porcentajes por cada criterio establecido o también a partir de rúbricas.

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en ésta sección, sugerir preguntas que un docente podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

Ejemplo de webquest

Fuentes:
Junta de Andalucía
Aula21.net